Тема 4. Человеческий капитал.
план
4.1.Человеческий капитал как социально-экономическая категория.
4.2.Анализ и затрат при инвестициях в образовании.
4.3.Значение эффективности инвестирования.
4.1.Человеческий капитал как социально-экономическая категория.
Человеческий капитал – это сформированный или развитый в результате инвестиций и накопленный людьми, (человеком) запас здоровья, знаний, навыков, способностей, мотиваций, который целенаправленно используется в той или иной сфере общественного производства способствует росту продуктивности труда и благодаря этому влияет на увеличение доходов (заработков) его собственника.
Единство материального и людского капитала заключается в следующем:
1. Оба вида капитала являются неотъемлемой частью экономического роста.
2. Человеческий капитал, как и физический создается и накапливается благодаря капиталовложениям, что требует от инвестора значительных трат.
3. Оба вида капитала приносят доход своим собственникам.
4. Человеческий капитал в виде знаний, навыков и способностей, как и материальный является запасом, и. е. может накапливаться.
5.Экономическая мотивация вкладов в людской и материальный капиталы принципиально одинаковые.
Отличия между материальным и человеческим капиталом:
1. Создание материального капитала и его функционирования возможно без участия и присутствия его собственника.
2. Независимо от источника финансирования наращивание и использование человеческого капитала в значительной мере контролируется самим человеком.
3. Вклады в человеческий капитал да ют значительный по объему, длительный по времени и интегральный по характеру экономический и социальный эффект.
4. Человек и его человеческий капитал неразделимы, т.е. права собственности на него никому не могут быть переданы.
5. Инвестиционный период у физического капитала (1,5 – 2 года) значительно короче в сравнении с человеческим капиталом.
6. Функционирование человеческого капитала, отдача от его использования обусловлено волей человека, его индивидуальными интересами, ответственностью, мировоззрением, общим уровнем культуры, в том числе экономической.
4.2. Анализ выгод и затрат при инвестициях в образовании.
Анализ эффективности инвестиций начинает с оценки затрат на образование и ожидаемых выгод от его получения.
Затраты, связанные с получением образования, можно разделить на следующие группы:
1. Прямые материальные затраты:
1.1. Плата за обучение.
1.2. Затраты на учебники, услуги, библиотеки, канцтовары и т.д.
1.3. Затраты, связанные со сменой места проживания (стоимость жилья, транспортные затраты, увеличение затрат на питание в связи с отрывом от семьи).
2. Утраченные заработки. Обучающийся человек, не может работать в том же режиме, как если бы он не работал.
3. Моральные затраты:
3.1. Утрата свободного времени.
3.2. Обучение нередко бывает тяжелым занятием, сопровождается перенапряжением и стрессовыми ситуациями во времени экзаменов.
3.3. Смена места жительства приводит к смене привычного социального положения человека, разлуке с родными и друзьями.
Ожидаемая отдача от инвестиции в образование складывается из:
1. Прямые материальные выгоды:
1.1. Высокий уровень заработков на протяжении жизни.
1.2. Возможность иметь участие в прибылях компании.
1.3. Возможность получения персонифицированных условий оплаты труда, льгот, премий, надбавок.
1.4. Возможность получать пенсионное , медицинское страхование за счет предприятия.
2. Непрямые материальные выгоды:
2.1. Возможность получать в дальнейшем инвестиции в собственный человеческий капитал со стороны работодателя (повышение квалификации, переподготовка и т.д.) поскольку образование увеличивает инвестиционную привлекательность наемного работника.
2.2. Оздоровление за счет предприятия более вероятно для высококвалифицированного работника, поскольку он является дорогим человеческим капиталом в сравнении с низко квалифицированным работником.
2.3. Высоко квалифицированные работники как правило имеют более лучшие условия труда и отдыха.
2.4. Ценные работники чаще получают льготные кредиты и другую помощь от работодателя для создания достойных условий жизни.
3. Моральные блага:
3.1. Удовлетворение от выбранной профессии на протяжении жизни.
3.2. Доступ к интересным видам деятельности, профессиональное творчество.
3.3. высокая конкурентоспособность на рынке труда.
4.3.Значение эффективности инвестирования.
Методы экономической оценки эффективности инвестирования в человеческий капитал используются на стадиях:
- Принятия решения о целесообразности инвестирования именно в человеческий капитал или альтернативного использования средств;
- Оценки эффективности капиталовложений в результате получения фактической отдачи от осуществления инвестиций в человеческий капитал.
Как правило исследователи эффективности в сфере человеческого капитала обращают к технике анализа «затраты - выгоды»
Анализ по методу «затраты - выгоды» делится на этапы:
1. Идентификация выгод (благ) и их стоимостная оценка с учетом фактора времени.
2. Идентификация затрат и их стоимостная оценка с учетом фактора времени.
3. Сравнение величины выгод с величиной затрат.
Для расчета благ от вкладов в человеческий капитал с течением времени необходимо провести прогрессивное дисконтирование выгод, ожидаемых в будущем. Выгоды, которые ожидаются в будущем, всегда имеют меньшую ценность по сравнению с теми выгодами, какие имеют сегодня, по ряду причин психологического характера. Таким образом, независимо от того, как люди собирают использовать свои доходы, они будут оценивать теперешнюю стоимость своих будущих доходов, т.е. корректировать ценность выгод течением времени. Этот процесс называется дисконтированием будущих доходов. В основе понимания процесса дисконтирования лежит значение эквивалентной стоимости капитала в разные периоды времени. Придерживаясь этой концепции можно обозначить – настоящую необходимую стоимость капитала, используя которую можно было бы путем инвестирования получить известную стоимость капитала в будущем.
Таким образом, настоящая будущая стоимость обозначается как:
, где
Со – дисконтированная стоимость капитала В1.
Разница между дисконтированными величина затрат и выгод – “чистая приведенная стоимость” и считается самым точным критерием целесообразности какого-либо проекта:
, где
Bt - доход от инвестиций в человеческий капитал в период t;
Ct – величина затрат в период t;
n – количество периодов времени;
r – индекс ставки процента, или ставка дисконтирования.
Если инвестиционные затраты носят одномоментный характер, то формула упрощается:
Таким образом, инвестиции в капитал, являются целесообразными, если поточная стоимость будущих выгод (денежных или моральных) больше или равна затратам. Данное соотношение составляет формальную модель экономической целесообразности капиталовложений в образование:
Существуют два метода проверки справедливости указанного выше критерия.
1. Метод приведения к поточной стоимости включают в себя:
- выбор ставки дисконтирования;
- суммирование поточной стоимости ожидаемых в будущем выгод;
- сравнение общей отдачи с инвестиционными затратами.
2. Метод внутренней норы отдачи:
- оцениваются будущие выгоды;
- оцениваются инвестиционные затраты;
- рассчитывается ставка дисконтирования, уравнивающая стоимость выгод с инвестиционными затратами.
Внутренняя норма отдача и есть такая норма процента, при которой приведенная стоимость будущих выгод равна приведенной стоимость затрат.
Если будущая отдача от конкретного решения от инвестировании в человеческий капитал настолько велика, что внутренняя норма отдачи превышает норму отдачи от альтернативных инвестиций, то такое решение может считаться выгодным.
Термин «внутренняя» подчеркивает, что согласно с описанной методикой обозначается абсолютная, а не относительная рентабельность инвестиционного проекта. Внутренняя норма отдачи построенная по аналогии с нормой прибыли даёт возможность сопоставить окупаемость капиталовложений в человеческий и материальный капитал.